小賀野勝芳

☆研究紀要☆ 「２００９年導入　裁判員制度についての授業---法教育を考える---」（東京都定通研地歴公民部会２００９年7月７日発表）｡ 「聴覚教材を利用した歴史の授業」（東京都定通研地歴公民部会２００８年7月８日発表分集約）｡ 「味覚以外の五感、左脳右脳を理論的に活用した地歴科及び公民科の授業ー視聴覚教育の原点を考えるー」（視聴覚教育研究２００３年第３８号）。 「就業指導・進路指導を意識した現代社会の授業」（都倫研紀要第４１集）→（この紀要発表内容を発展させた形で、２００３年８月１日、 都倫研大会で「総合的な学習の時間に生かせる公民科の授業」というテーマで 研究発表）。「生徒の個性と意欲を考えた４感授業ー左脳右脳のバランス活用ー」（第３９回東京都定通教育指導体験発表会報告書）。 　「都国際研 ２００１年度ＷＥＢ・ＩＴ関連活動報告」(2002年５月発行『国際教育第32号』)。「 第５回視聴覚教育総合全国大会宮城・仙台大会に参加して」(『視聴覚教育研究2002 年第３７号』)。 「時刻表から未来の検索システムを考える」（２００２年３月発行ＣＢＩ研究会『２０周年記念研究集録』）。 「米百俵とメキシコ」(第３８回全国際研愛媛大会報告書)。 「ジョルダンスタディーツアー」（都国際研）。 「こどもと教師ー今授業でなにができるかー」（都公社研紀要第３５号口述筆記）。「 マレーシア・シンガポール国際理解教育研修報告」（都国際研）。 　「個人研究　宇宙叡智の原典　～インド哲学から～」（都倫研紀要第３７集）。「 国際化する社会と異文化への理解を深める授業展開の工夫　ー生徒の実態に合わせた教育メディアの工夫ー」（平成６年度教育研究員報告書）。 「パソコンによる個別指導ー通信制の特性を生かせる道を模索してー」 （第３３回東京都定通教育指導体験発表会報告書）。「 通信制における進路指導」（専門学校進学指導研究会研究紀要）。「混沌黎明（原始古代）」（東京都立教育研究所情報教育上級指導教員研究報告書）。 「パソコンを利用した日本史の授業」（東京都立工業技術教育センター論文集）。「 通信制・全日制剣道部合同活動の記録」（東京都高等学校特別教育活動研究会紀要）。「日本史を中心とした放送教育実施上の問題点と今後の展望について」(全通研全国大会報告書)。 　「一人ひとりを見つめるホームルーム指導」(東京都立教育研究所ホームルーム自主研究会)。「文化祭への取り組み－クラス全員が参加する演劇及び合唱の活動記録」（某高等学校研究紀要）。「教師１年生の苦闘と欲望」（某高等学校研究紀要）。「教職員の初任給計算について　昇給欠格基準と復職調整」（某地区公立小学校事務職員会研究紀要共著）。 　その他多数。

☆各種教育☆ ☆ICT教育☆ | 文科省企画教員研修センターＣＤ－ＲＯＭ| 文部科学省ＣＤ－ＲＯＭ| ICT教育実践史| ＣＢＩ研究会議事録（ 旧ＨＰアドレスはここ）| 定通研究集録| ICT教育実践例| ICT教育指導例１| ICT教育指導例２| ICT教育指導例３「混沌黎明」（原始古代）| 実践閲覧リスト| ICT研究授業に学ぶ| FCAI | 参考サイト || "ICT教育" "先駆"|| "ICT教育"　"日本史"|| "ICT教育"　"日本領土"|| ICT教育実践|| ICT教育実践 nifty|| ICT教育実践史|| ICT教育実践史 nifty|| ☆アクティブラーニング☆ | 実践例| ☆進路指導☆ | 通信制における進路指導| 新入生ガイダンス資料(要リクエスト)| ☆特活教育☆ | 海外修学旅行| 通信制・全日制剣道部合同活動の記録|「文化祭への取り組み－クラス全員が参加する演劇及び合唱の活動記録」(要リクエスト)| 部活動顧問| ☆国際教育☆ | 国際理解教育・開発教育| 研究指定校実践| 東南アジア１| 東南アジア２| マレーシア１| マレーシア２| メキシコ１| メキシコ２| メキシコ３| メキシコ４| メキシコ５| トルコ| ジョルダン1| ジョルダン2| ジョルダン3| ジョルダン4| イスラエル| イギリス１| イギリス２| ラオス| カンボジア| モンゴル| 「世界の貧困（まずしさ）ー授業実践からー」（東京都定通研地歴公民部会２０１１年７月５日報告） 「モンゴルの夏・・・国際理解教育に役立つ地理歴史科教材」（東京都定通研地歴公民部会２０１０年９月７日報告） | 関連１| 関連２| 関連３| 関連４| 参考サイト || 国際教育 nifty|| ☆メディア教育☆ 「 情報化プロジェクト2000」 ソフトウェアーの研究・実践他。 ☆通信教育☆ 「思い出と実践」 ☆環境教育☆ 「湖沼汚染をなくすには　ー外来種のせいにしてはいけないー」 ☆地理歴史科教育☆ 「歴史の研究授業に学ぶ」 | 「歴史散歩」 「歴史に学ぶ思い込みー授業実践日本史プリントvol35からー」（東京都定通研地歴公民部会２０１２年３月６日報告） 「東京スカイツリーとお岩さん・忠臣蔵って関係あるの？ 第２弾」（東京都定通研地歴公民部会２０１１年１２月６日報告） 「東京スカイツリーとお岩さん・忠臣蔵って関係あるの？」（東京都定通研地歴公民部会２０１１年９月６日報告） 「ー近現代史授業実践ー大阪城を造ったのは誰かな？」（東京都定通研地歴公民部会２０１１年９月６日報告） 「東京ディズニーランド、百人一首と東日本大震災って関係あるの？ー授業実践からー」（東京都定通研地歴公民部会２０１１年７月５日報告） 「弘仁貞観文化と貞観大震災(貞観津波)についてー授業実践からー」（東京都定通研地歴公民部会２０１１年４月２６日報告） 「歴史の研究授業について」（東京都定通研地歴公民部会２０１０年１２月７日報告） 「モンゴルの夏・・・国際理解教育に役立つ地理歴史科教材」(再掲)（東京都定通研地歴公民部会２０１０年９月７日報告） 「江戸と東京の歴史教育３０年の実践例について」（東京都定通研地歴公民部会２０１０年７月６日報告） 「通信制における日本史の授業について」（東京都定通研社会部１９８９年１０月２４日報告）他多数 参考サイト || 歴史の研究授業|| 歴史の研究授業 nifty|| 社会 歴史散歩|| 歴史散歩 校外学習|| 歴史の部屋|| 歴史の部屋 nifty|| ネット日本史 nifty|| ☆公民科教育☆ 「マスオはノリスケの忌引きをとれる？（おとなになったらワカメとタラちゃんは結婚できる？）」（東京都定通研地歴公民部会２０１１年１２月６日報告） 「ー青年期の生き方授業実践ーもてるには？（女と男の心理）」（東京都定通研地歴公民部会２０１１年７月５日報告） 「東京ディズニーランド、百人一首と東日本大震災って関係あるの？ー授業実践からー」(再掲)（東京都定通研地歴公民部会２０１１年７月５日報告） 「お札をいくら刷っても景気はよくならない。ー豊かで幸せな社会にするにはー」（東京都定通研地歴公民部会２０１１年３月８日報告）他多数 ☆全国団体☆ | 公民科社会科教育全国協議会| 全国高等学校メディア(旧視聴覚)教育研究協議会| ☆CBI研究会☆ | 視察報告|評価メール| 「時刻表から未来の検索システムを考える」（２０周年記念研究集録）。 ☆教育展望☆ 「中高一貫、高大職連携」 ☆地声天塩☆ 「地の声天の塩」

☆プログラミング☆ |時空ウィンクショー２| 時空ウィンクショー３| ＪＡＶＡＳＣＲＩＰＴ| 他多数実践。

☆　大　学　☆ 卒論「女性と犯罪」。 大学３年次ゼミ論文「情報の刑法的意義について」(今日の高度情報化社会を予言し、その犯罪傾向と対策を論じた内容)。 その他「Drittwirkungについて」「agent provocateur」「Tatbestand」「杉本判決について」「参議院議員定数不均衡是正問題について」

☆大 学 院 ☆ 　「近江国大国郷売券上の論点」。　「『吾妻鏡』治承４年８月２６日条の論点」。

☆少年期☆ 　著作物等詳細

☆マスコミ☆ 　テレビ・新聞等での映像・写真

☆会報・月報等（一部紹介）☆ 　「有能な今川義元と判断ミスの織田信長」（月報１９８９ー６）。「大津事件と司法権の独立－その瑕疵について－」（１９８７年度卒業記念文集寄稿、月報１９８８－７、月報１９９１ー７再掲）。「一夏（ひとなつ）の経験－司書教諭講習－」 （月報１９８６－１１）。「アヘン戦争を廃絶させよう！」（月報１９８６－１１）。「落ちこぼれ人生」（月報１９８６－２）。「暑中見舞川柳」（月報１９８５－７）。「ソ連シルクロードの思い出」（月報１９８５－７）。 「社会科歴史散歩について」（１９８３ー９）。「一年間をふりかえって（商業科*2を代表して）」（１９８３ー３）。

☆その他☆ ｜科学・哲学｜ 哲学(現代意訳)| 哲学(英訳)|(左２つは都倫研紀要にも掲載)| 宇宙創世記| ｜論題｜ 電子メールの権利｜ロゴ｜ DYNAMIC LOGO｜その他｜ 寅午｜鱗｜HP回想｜

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☆好きな言葉☆ 「雨ニモ負ケズ、風ニモマケズ＊3」（ 宮沢賢治） 「不自由を常と思へば不足なし」（ 徳川家康） 「義を見てせざるは勇無きなり」（ 孔子） "After all, tomorrow is another day."（ オハラ） 「 履道応乾＊4」　（ 易経＊5から）

☆嫌いな言葉☆ 焼け石に水　→　原子炉に水

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