小賀野勝芳

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　 こ　こ　をクリックすると私の肉声が聞こえます。
　ＢＧＭが止まらない時は一度「中止」ボタンをクリックしてみて下さい。

　授業へのパソコンの活用例は、本校通信制においては前例がなく、全国的にみても数学や理科には比較的多くみられるものの、社会科、地理歴史科は少なく、手探りの状態であった。 自作ソフトづくり は、休みの日や勤務時間外に自宅で行ったり、研修日や夏季休業中の週休日に自宅に比較的近いところにある東京都立情報処理教育センターで行った(作成にはのべ約2000時間を要した。)

ＫＩＤ９８ＺＩＭＳＬＩＤＥ，

ＦＣＡＩ(フレームタイプエグゼキューター2.13,同2.5E,同2.5EP)，

ＬＯＴＵＳ－１２３Ｒ2.4Ｊ

ＰＣ９８シリーズ、プレゼンテーションモニター、

プロジェクター、オーディオ機器、ビデオデッキ、

マイクロフォン

ＰＣ９８シリーズまたはその互換機(MS-DOS6.2,　Windows3.1,　 CPUはPentiumまたはＤＸ４,クロック周波数75ＭＺ, Memory 8MB)
イメージスキャナー

日本史････････HANDOUT１～４(FTE2.13)

	      NEWHAND４～６(FTE2.5EP)

日本史演習････モザイクズームアップショウ(KID98ZIMSLIDE)

	      時空ウインクショウ３(FTE2.5E)

	      ネンリ２，レキゴ２(Lotus1-2-3R2.4J)

　現在、日本史及び日本史演習のすべての授業をパソコン室でパソコンを利用して行っている。日本史は今までプリントを使用して授業を行っていたのを、プリントの内容をＦＣＡＩとプロジェクターに置き換えたものであった。これにより黒板を使ったりチョークを使うことはなくなった。絶えず生徒の方向を向いているので、どの時点でも生徒の反応がわかるという利点ができのと、板書しているための時間ロスがなくなった。各フレームにあった効果音やＢＧＭをオーディオ装置を使って流したり、エグゼキューターのプログラム自体に効果音を組み込んだりした。
　日本史演習については、情報教育用に全く新しい方法・内容を設定したものである。７０分授業における実践例として、 主題学習　「近代日本の領土変化」　という内容を紹介する。
　最初にホストコンピューターから、　「モザイクズームアップショウ」　(480KB,ファイル数＝20)の画像を、宇宙飛行等の効果音とともに、プレゼンテーションモニターとクライアントモニターに送り、日本の領土変化の概略をヴィジュアルに理解させる。「モザイクズームアップショウ」は日本領土の変遷を、モザイク上から描き出したり、ズームアップの技法などを使用して作ったものである。このほかに使った技法は、「フェイドイン」「ランダム」「スラント」「チェンジ」「ホール」「フォール」「リバース」「ワイプ」「スライド」「チェス」であった。各ファイルの表示時間は、視覚への定着度を考慮して、原則としてそれぞれ3.0秒であるが、例外として題名の部分の表示などに1.5秒と2.5秒のものを設けた。
　次に　「時空ウインクショウ３」　(565KB,フレーム数＝82)を使って、チュートリアル方式による個別学習に入る。ＦＣＡＩは紙芝居であるとする悪口が聞かれることもある（私はかつて実際に自作の紙芝居を使って授業を行っていた）。 私が作るものは、ＦＣＡＩの各フレームを動画としてとらえている。文字による説明文の部分は少なくしたが、その部分も、できる限り動画的に設定した。従って、一つのフレーム内容を印刷物で表現するとしたら、何枚、何十枚もの画面表示が必要になるのである（従ってここでは紙面の都合もあり画面のサンプル表示を省略する）。そして、それぞれのフレームの中に何種類かの効果音を取り込んでいる。生徒に対し、できるだけ五感に訴えることを念頭に作成したのである。また、クイズ形式、ゲーム感覚で楽しでいたら、知らない間に日本史を勉強していたということになってもらえたらいいなという気持ちで作ったものである。原則として、年代順に日本の領土変化を理解してもらうが、不正解の場合、教科の性質上、すぐに同じフレームを繰り返しても効果がないので、その場では、動画的に解答解説を与えた。また、生徒の反応の結果により、それぞれの反応に適切なアドヴァイスができるように、多くの分岐を設定した。詳しく知りたい人のための分岐も設定し、後で自信のある人の分岐と合流するように設定した。地図上の７つの地点すべてができて正解とする問題の分岐先として全部できた場合、
「７つとも全部できてすてきね。」
と　美女　がほめている場面を作ったり、全部できていないときの分岐先としては、エラーの内容や程度、段階により、適切なフォローができるように緻密な設定をした。
　現代まで順に学習させた後、一定の成果を得ていない場合、再度最初から学習するようにプログラムを設定した。２度目以降は、動画的な問題文・問題地図設定の時間をカットし、すぐにリスポンスできるようにした。全問正解すると、「全問正解なのでコンピューターが表彰します。」とカラフルに表示し、表彰の音楽が流れるように設定した。個別学習なので、生徒によって進度は異なるが、生徒のペースでやらせる。従って、遅い生徒は、最後の問題まで到達しない場合もある。時間が余った生徒に対してはLOTUS1-2-3で作った　「ネンリ」　(年代理解を進めるソフト)や　「レキゴ」　(歴史用語理解を進めるソフト)をやってもらい、その成績や得意不得意分野分布のデーターをプリントアウトさせた。プリントアウトについては簡単にできるようにマクロを組んでおいた。
　最後の１５分間で、こちらで用意したプリントにまとめの作業をしてもらい、今の時間学習した内容を再確認し、記銘してもらうようにした。

　「時空ウインクショウ３」のプログラムだけで、約60.8KBある。従って、４００字詰め原稿用紙で１５２枚分である。これだけのプログラム量を少ない紙面ですべて書くことはできないので、ごく一部を参考までに記すに留める。

！分岐 C'1'(AC10<84,AC11=85){AC10=AC10+AC11,AC11=0}<V17>=431 C'1'(AC10=84,AC11=85){AC01=AC01+1}<V8>=450 C'2'(AC10<126,AC12=43){AC10=AC10+AC12,AC12=0}<V17>=431 C'2'(AC10=126,AC12=43){AC01=AC01+1}<V8>=450 C'3'(AC10<148,AC13=21){AC10=AC10+AC13,AC13=0}<V17>=431 C'3'(AC10=148,AC13=21){AC01=AC01+1}<V8>=450 C'4'(AC10<158,AC14=11){AC10=AC10+AC14,AC14=0}<V17>=431 C'4'(AC10=158,AC14=11){AC01=AC01+1}<V8>=450 C'5'(AC10<164,AC15=5){AC10=AC10+AC15,AC15=0}<V17>=431 C'5'(AC10=164,AC15=5){AC01=AC01+1}<V8>=450 C'6'(AC10<166,AC16=3){AC10=AC10+AC16,AC16=0}<V17>=431 C'6'(AC10=166,AC16=3){AC01=AC01+1}<V8>=450 C'7'(AC10<168,AC17=1){AC10=AC10+AC17,AC17=0}<V17>=431 C'7'(AC10=168,AC17=1){AC01=AC01+1}<V8>=450 W'1'(AC11=0)<V36>=441 W'2'(AC12=0)<V36>=442 W'3'(AC13=0)<V36>=443 W'4'(AC14=0)<V36>=444 W'5'(AC15=0)<V36>=445 W'6'(AC16=0)<V36>=446 W'7'(AC17=0)<V36>=447 W<V35>=440

　授業終了時点でアンケートをとった結果のポイント項目を掲げる。
　パソコンを使ったことがあると答えた生徒が47.1%、パソコンを持っていると答えた生徒が29.4%だった（ワープロと区別して答えさせている）。パソコンスクーリングの教え方について、非常によいと答えた生徒が52.9%、まあまあよいが35.3%、あまりよくないが11.8%、よくないが0%だった。教材については非常によいが41.1%、まあまあよいが47.1%、あまりよくないが11.8%、よくないが0%だった。スクーリング内容をよく理解できたが11.7%、だいたい理解できたが76.5%、あまり理解できなかったと、ほとんど理解できなかったがそれぞれ5.9%だった。
「４０代の先生が今日のようなプログラムを作れるのなら、自分でもこのくらいのプログラムは努力すれば作れそうな気がしますか？」
の問いに対しては、そう思うと答えた生徒が82.4%だった。このアンケート結果を踏まえて今後とも努力していきたい。

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